Obszary kompetencji cyfrowych można podsumować w następujący sposób:
Informacja i dane: identyfikacja, lokalizacja, pobieranie, przechowywanie, organizacja i analiza informacji cyfrowych, zdolność oceny ich wartości, znaczenia i celu.
Komunikacja i współpraca: komunikacja w środowiskach cyfrowych, udostępnianie zasobów za pomocą narzędzi internetowych, łączenie i kontakt z innymi, współpraca za pośrednictwem narzędzi cyfrowych, interakcja i uczestnictwo w działaniach społecznościowych i sieciach, świadomość międzykulturowa.
Tworzenie treści cyfrowych: Tworzenie i edytowanie nowych treści (od przetwarzania tekstu do obrazów i wideo); integracja i ponowne przetwarzanie dotychczasowej wiedzy i treści; tworzenie nowych pojęć, treści cyfrowych i programowanie; rozumienie, poszanowane i stosowanie prawa własności intelektualnej i licencji.
Bezpieczeństwo: ochrona osobista, ochrona danych, ochrona tożsamości cyfrowej, środki bezpieczeństwa, bezpieczne i zrównoważone użytkowanie.
Rozwiązywanie problemów: identyfikacja potrzeb i zasobów cyfrowych, podejmowanie świadomych decyzji, co do wyboru odpowiednich narzędzi cyfrowych w zależności od celów i potrzeb, rozwiązywanie problemów koncepcyjnych za pomocą środków cyfrowych, twórcze wykorzystanie technologii, rozwiązywanie problemów technicznych, aktualizacja kompetencji własnych i kompetencji innych.
Obszary 1, 2 i 3 mają raczej charakter linearny, podczas gdy obszary 4 i 5 mają charakter bardziej przekrojowy. Znaczy to, że podczas gdy obszary od 1 do 3 dotyczą kompetencji, które można zidentyfikować w odniesieniu do określonego działania i zastosowań, to obszary 4 i 5 odnoszą się do każdego rodzaju aktywności realizowanej za pomocą środków cyfrowych. Nie znaczy to jednak, że obszary 1, 2 i 3 nie są ze sobą powiązane. Mimo, że każdy obszar ma swoją specyfikę, istnieje kilka pokrywających się punktów wspólnych i powiązań z innymi obszarami. W tym miejscu należy się przyjrzeć „Rozwiązywaniu problemów” (obszar 5) – obszarowi kompetencji, który jest najbardziej przekrojowy ze wszystkich. W opracowanych ramach odniesienia jest to odrębny obszar kompetencji, jednak z drugiej strony elementy rozwiązywania problemów można znaleźć we wszystkich obszarach kompetencyjnych. Z kolei obszar kompetencji „Informacja i dane” (obszar 1) obejmuje kompetencje „oceny informacji”, które są częścią wymiaru poznawczego w rozwiązywaniu problemów. „Komunikacja i współpraca” i „Tworzenie treści cyfrowych” zawierają kilka aspektów rozwiązywania problemów (a mianowicie: interakcja, współpraca, opracowanie treści, integracja i ponowne opracowanie treści, programowanie…). Mimo umieszczenia elementów rozwiązywania problemów w odpowiednich obszarach kompetencji, okazało się konieczne utworzenie odrębnego obszaru „Rozwiązywanie problemów” ze względu na znaczenie jakie przypisywane jest temu aspektowi w technologii i praktykach cyfrowych. Należy zauważyć, że niektóre z kompetencji wymienionych w obszarach od 1 do 4 mogą zostać zmapowane do obszaru 5.
Dla każdego z powyższych obszarów kompetencji została zidentyfikowana seria powiązanych kompetencji. W każdym obszarze ilość kompetencji waha się od minimum 3 do maksymalnie 6. Poszczególne kompetencje zostały ponumerowane, jednak ich kolejność nie jest powiązana z możliwością ich nabywania (poziomy biegłości przedstawione zostały w wymiarze 3). Pierwszą kompetencją w każdym obszarze jest zawsze kompetencja odnosząca się do aspektów technicznych. W poszczególnych kompetencjach wiedza, umiejętności i postawy zawierają procesy operacyjne jako składnik dominujący. Jednakże umiejętności techniczne i operacyjne zostały również zawarte w każdej z kompetencji.
Tabela 3 przedstawia obszary kompetencji (wymiar 1) i kompetencje (wymiar 2).
Tabela 3: Zarys wymiaru 1 i 2
| Obszar kompetencji Wymiar 1 | Kompetencje Wymiar 2 |
|---|---|
| 1. Informacja i dane | 1.1 Przeglądanie, wyszukiwanie i filtrowanie danych, informacji i treści cyfrowych |
| 1.2 Ocena danych, informacji i treści cyfrowych | |
| .3 Zarządzanie danymi, informacjami i treściami cyfrowymi | |
| 2. Komunikacja i współpraca | 2.1 Komunikacja z wykorzystaniem technologii cyfrowych |
| 2.2 Dzielenie się informacjami i zasobami z wykorzystaniem technologii cyfrowych |
|
| 2.3 Aktywność obywatelska z wykorzystaniem technologii cyfrowych |
|
| 2.4 Współpraca z wykorzystaniem technologii cyfrowych | |
| 2.5 Netykieta | |
| 2.6 Zarządzanie tożsamością cyfrową | |
| 3. Tworzenie treści cyfrowych | 3.1 Tworzenie treści cyfrowych |
| 3.2 Integracja i przetwarzanie treści cyfrowych | |
| 3.3 Przestrzeganie prawa autorskiego i licencji | |
| 3.4 Programowanie | |
| 4. Bezpieczeństwo | 4.1 Narzędzia służące ochronie |
| 4.2 Ochrona danych osobowych i prywatności | |
| 4.3 Ochrona zdrowia i dobrostanu | |
| 4.4 Ochrona środowiska | |
| 5. Rozwiązywanie problemów | 5.1 Rozwiązywanie problemów technicznych |
| 5.2 Rozpoznawanie potrzeb i rozwiązań technologicznych | |
| 5.3 Twórcze wykorzystywanie technologii cyfrowych | |
| 5.4 Rozpoznawanie braków w zakresie kompetencji cyfrowych |
W tym miejscu należy podkreślić ważne założenie – proponowane ramy odniesienia mają raczej charakter deskryptywny niż preskryptywny. Istnieje również kilka aspektów kompetencji cyfrowych, które są delikatne i kontrowersyjne. Są to na przykład wszystkie działania, które mogą obejmować lub dotyczyć problemów prawnych i etycznych. Utworzenie „preskryptywnych” standardów mogłoby dawać nieprawdziwy obraz: na przykład, nie można uznać niekompetentną osoby, która nielegalnie pobiera treści cyfrowe. Osoba korzystająca nielegalnie z dostępnych treści może być bardzo kompetentna i świadoma istnienia zasad i licencji oraz konsekwencji takiego postępowania. Dlatego też, w tym kontekście naszą propozycją jest mapowanie kompetencji, które dotykają tych aspektów, a nie oczekiwanie pożądanego zachowania od użytkownika. Aspekty etyczne zawarto również w nazewnictwie kompetencji (np. posiadanie danej wiedzy, a nie oczekiwanie pożądanego zachowania). Poruszając te kwestię sądzimy, iż jeśli zajdzie taka potrzeba, to zdefiniowanie tej kompetencji w postaci bardziej preskryptywnej będzie należało do inicjatywy podmiotów wdrażających.